Logopeda pracujący w naszej placówce, to specjalista zajmujący się zaburzeniami mowy, w aspekcie ich patogenezy, diagnozy i prognozy, oraz usprawnianiem porozumiewania się językowego, jak również innymi formami komunikacji alternatywnej i wspomagającej.

Nauczycieli wykonujących obowiązki logopedy w SOSW cechuje zindywidualizowana praca terapeutyczna, interdyscyplinarne i polisensoryczne podejście do dziecka i ucznia z przeróżnymi zaburzeniami w rozwoju mowy, języka i komunikowania się.

Oferujemy pomoc począwszy od niemowlęcia, poprzez dzieci w wieku przedszkolnymi i szkolnym. W celu szeroko rozumianej terapii logopedycznej koncentrujemy się przede wszystkim na wykonaniu szczegółowych badań diagnostycznych sięgających do podstaw prawidłowego kształtowania się języka w umyśle i mówienia, a więc rozwoju psychomotorycznego, prawidłowej sensomotoryki, zachowań językowo-komunikacyjnych podczas różnych aktywności ucznia.

Zaplanowana terapia jest zazwyczaj wieloletnia. Niejednokrotnie jest trudna i żmudna. Współpraca z domem rodzinnym w znaczącym stopniu przyspiesza pracę logopedyczną naszych podopiecznych. Logopedzi współpracują z innymi specjalistami – fizykoterapeutą, terapeutą SI, psychologiem i pedagogiem oraz nauczycielami.

W terapii z uczniem musimy podjąć wyzwania związane z dysfunkcjami dotyczącymi płaszczyzny językowej - percepcji mowy, czyli języka rozumianego, oraz ekspresji mowy - czyli mówienia, komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Problemy logopedyczne występujące u naszych podopiecznych są następujące:

• zaburzenia w rozumieniu mowy i gestów
• brak rozwoju mowy i naśladownictwa
• zaburzenia mowy związane ze spektrum autyzmu
• brak lub zakłócenia komunikowania się werbalnego i niewerbalnego
• opóźniony rozwój mowy biernej i czynnej
• nieprawidłowości w budowaniu wypowiedzi na poziomie wyrazu, zdań, bardziej złożonych struktur językowych
• zaburzenia artykulacji głosek
• afazja
• dysfazja
• dyzartria
• mutyzm
• oligofazja
• mowa dzieci z niedosłuchem i rozszczepem podniebienia
• centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego

Podstawowym i niezbędnym warunkiem rozwoju mowy jest prawidłowy słuch. Nasz Ośrodek od 2013 roku systematycznie współpracuje z firmą Słuchmed (obecnie Audica).Co dwa lata przeprowadzana jest Akcja Przesiewowego Badania Słuchu metodami obiektywnymi. Wszyscy uczniowie za zgodą rodziców biorą udział w działaniach profilaktycznych.

 

METODY  STOSOWANE  PODCZAS  ZAJĘĆ  LOGOPEDYCZNYCH

 

WCZESNA INTERWENCJA LOGOPEDYCZNA – NEUROLOGOPEDIA DZIECKA wg koncepcji NTD Bobath

Neurologopedia w.g koncepcji NTD Bobath stawia wczesną diagnozę u niemowlęcia i dziecka do 3 roku życia, a następnie skupia się na stymulacji rozwoju maluszka przy pomocy określonych metod terapeutycznych. Dotyczą one rozwoju pod względem poznawczym, funkcji językowych, w tym mowy, rozwoju motoryki małej i dużej. Jest to praca między innymi nad prawidłową pozycją ułożeniową niemowlęcia podczas karmienia, badanie odruchów z głównych punktów twarzy, to nauka właściwego przyjmowania i spożywania pokarmów, gryzienia, żucia, połykania i picia. Masaż logopedyczny i inne techniki manualne stanowią nieocenioną pomoc w pracy z dziećmi z różnymi dysfunkcjami rozwojowymi na wczesnym etapie życia. W zakresie wczesnej rehabilitacji małego dziecka jest ścisła współpraca z fizjoterapeutami dysponującymi sposobami rehabilitacji dostosowanymi do najwcześniejszych etapów rozwojowych.

 

METODY (AAC) KOMUNIKACJA ALTERNATYWNA I WSPOMAGAJĄCA

Staramy się stosować metodę totalnej komunikacji, która zakłada jednoczesne wykorzystanie wszystkich sposobów komunikacji (np. mowy-(mówienie za dziecko), języka migowego, czytania mowy, czytania z ruchu warg i literowania palcami, gesty znaczące, symbole, znaki graficzne, obrazki, rysunki, piktogramy znaki przestrzenno -dotykowe, system FM). W ten sposób informacje są dziecku dostarczane w tym samym czasie za pośrednictwem różnych zmysłów – słuchu, wzroku, ruchu, kinestezji i stereognozji. Dzięki wielopłaszczyznowemu podejściu dziecko „wybiera” specyficzną dla siebie drogę porozumiewania się. Stosując totalną komunikację uczniowie w najbardziej optymalny dla siebie sposób będą mogli dokonywać wyborów, podejmować decyzje, pytać, odpowiadać, wyrażać myśli i uczucia - jednym słowem pokonywać bariery w porozumiewaniu się i stawać się niezależnymi.

PECS - Model PECS składa się z sześciu faz i rozpoczyna się od uczenia osoby podawania pojedynczego obrazka przedstawiającego wybrany przedmiot lub czynność „partnerowi komunikacyjnemu”, który od razu traktuje tę wymianę jako prośbę. System następnie uczy rozróżniania kolorowych obrazków i konstruowania zdań. Dzieci, aby zaspokoić swoje różnorodne potrzeby operują obrazkami, a tym samym komunikują się z otoczeniem.  https://pecs-poland.com/pecs/

MAKTON - W systemie Makatonu każde pojęcie ma swój odpowiedni znak graficzny (symbol) oraz manualny. Symbole są szczególnie przydatne osobom, które z powodu obniżonej sprawności motorycznej nie są w stanie wykonywać znaków manualnych. Symbole są proste i łatwe do zapamiętania, są to rysunki liniowe, ilustrujące znaczenie określonych pojęć. Gesty Makatonu ze względu na swoje główne przeznaczenie (dzieci niepełnosprawne i małe dzieci) są proste w motorycznym wykonaniu (dwie opcje znaku do wyboru - dla jednej lub dwóch rąk), czytelne (tak, aby osoby nieznające systemu mogły się domyśleć co dany znak oznacza) i ikoniczne (aby osoby uczące się znaków mogły je zapamiętać a następnie spontanicznie odtworzyć podczas porozumiewania się). Gesty wspierają rozumienie mowy oraz rozwój komunikacji.

https://www.makaton.pl/

http://poradnik-logopedyczny.pl/komunikacja-alternatywna/komunikacja-alternatywna/241/makaton.html,

https://www.makaton.pl/gesty-makatonu.html

 

Komunikator – MÓWIK - Zasada działania jest bardzo prosta: użytkownik wskazuje symbole oznaczające to, co chce powiedzieć, a następnie urządzenie wypowiada głośno wskazane słowa. Tablet z oprogramowaniem pomaga osobom niemówiącym nawiązać kontakt werbalny. Zawiera wiele gotowych symboli, dzięki którym można przekazać nawet rozbudowane wypowiedzi. Stymulować można w ten sposób rozwój mowy czynnej, rozwijać intencję komunikacyjną i porozumiewać się z otoczeniem kształtując dialog.

 https://systemsensor.pl/m_komunikator_dla_niepelnosprawnych_niemowiacych.html

 

METODA STYMULACJI PAMIĘCI, UWAGI I LATERALIZACJI SŁUCHOWEJ według koncepcji A. TOMATISA

W przedszkolu przy SOSW prowadzony jest trening audio-psycho-lingwistyczny metodą A. Tomatisa. To praca stymulująca pamięć, uwagę i lateralizację słuchową małych dzieci poprzez aktywny trening słuchowy, czyli percepcję zmodyfikowanej muzyki terapeutycznej według założeń A. Tomatisa. Pozwala właściwie pobudzać korę mózgową i umożliwia właściwą analizę bodźców dźwiękowych, co przekłada się także na usprawnienie zdolności komunikacyjnych – zarówno mowy, jak i słuchu.

https://sensorium.warszawa.pl/oferta/metoda-tomatisa

METODA TRENINGU SŁUCHOWO-GŁOSOWEGO z wykorzystaniem urządzenia -SŁUCHAWKI FORBRAIN

To innowacyjna metoda urozmaicająca pracę ucznia, ale przede wszystkim skutecznie wspomagająca terapię logopedyczną. Osoba mówiąca do słuchawki precyzyjniej słyszy swoje wypowiedzi, co przy odpowiednio dobranych ćwiczeniach stopniowo wpływa na poprawę wyrazistości i płynności. Umożliwia efektywniejszą pracę nad utrwalaniem prawidłowej artykulacji głosek, emisją głosu, dykcją, rytmem, uwagą, koncentracją słuchową i zapamiętywaniem. Kształtuje koncentrację i autokontrolę własnych wypowiedzi. http://logospec.pl/terapia-zastosowaniem-sluchawek-forbrain/

 

METODA KSZTAŁTOWANIA WYŻSZYCH FUNKCJI SŁUCHOWYCH (ATS) u dzieci z podejrzeniem zaburzeń przetwarzania słuchowego APD.

Jeśli dziecko nie rozumie bardziej złożonych poleceń, napotyka na trudności z czytaniem na głos, literowaniem, ma utrudnioną percepcję mowy w hałasie, w klasie, nie koncentruje się na poleceniach nauczyciela, ma zaburzoną uwagę i koncentrację, kłopoty z artykulacją i różnicowaniem głosek,lepiej wypada w testach niewerbalnych- możemy podejrzewać APD. Wdrożony do pracy logopedycznej we wrześniu 2022 program m-Talent-Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego, służyć może profilaktyce, stymulacji i konkretnej terapii. Trening słuchowy koncentruje się na zagadnieniach: lokalizacja źródła dźwięku, różnicowanie cech dźwięków ( wysokości , natężenia, rytmu), prawidłowa kolejność dźwięków fizycznych , w tym dźwięków mowy, czasowe aspekty słyszenia, separacja i integracja obuuszna umiejętność rozumienia mowy zniekształconej, umiejętność rozumienia mowy w hałasie, kształtowanie lateralizacji słuchowej, trening krótkotrwałej pamięci słuchowej, kształtowanie uwagi słuchowej. Jest to bardzo ciekawa i atrakcyjna metoda pracy.     https://neuroflow.pl/pl/

METODY WSPOMAGAJĄCE ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE - Elementy metody werbo-tonalnej, logorytmika

Mają na celu uwrażliwienie słuchu i usprawnienie komunikacji językowej dziecka. W metodzie werbo-tonalnej specjalnie dobrane schematy ruchowe stymulują rozwój motoryki oraz zmysłu równowagi małego pacjenta. Logorytmika polega na połączeniu właśnie terapii logopedycznej z rytmiką. Dzięki temu połączeniu oddziałuje na sferę słuchową, ruchową i słuchowo-ruchową dziecka. W logorytmice stosuje się elementy gimnastyczne przy muzyce. Obydwie strategie stymulują rozwój mowy poprzez łączenie ruchu ciała i rytmu muzycznego.

https://gemini.pl/poradnik/artykul/metoda-werbo-tonalna-na-czym-polega/

http: //poradnik-logopedyczny.pl/metody-programy/terapia-logopedyczna/122/logorytmika.html

METODY MANUALNE Z ZAKRESU FIZYKOTERAPII- KINESIOLOGY TAPING czyli plastrowanie dynamiczne w logopedii

To skuteczna metoda wspomagająca uznana na całym świecie, polegająca na oklejaniu wybranych części ciała i twarzy, specjalnymi plastrami. Ze względu na niezmienną strukturę i całościowe działanie, metoda ta znalazła szerokie zastosowanie, zarówno w rehabilitacji ruchowej, jak i terapii logopedycznej osób z zaburzeniami rozwojowymi oraz niepełnosprawnością intelektualną. Najczęściej stosowane aplikacje w logopedii służą cofnięciu żuchwy, zmniejszeniu stopnia progenii, domknięciu jamy ustnej (co jest szczególnie ważne w przypadku Zespołu Downa). Inne sposoby plastrowania mają na celu rozluźnienie szczękościsku, często występującego u dzieci z wadami genetycznymi, a także na usprawnieniu mięśnia okrężnego ust i podniesienia jednego z kącików ust. K-Taping może wpływać na poprawę ruchomości krtani oraz funkcji prymarnych, tj. oddychania, połykania, ssania i żucia, zmniejsza stopień wydzielania śliny, a także polepsza mechanikę żuchwy i przyczynia się do jej ustabilizowania. Wykorzystywane w tej metodzie aplikacje wspomagają uzyskanie prawidłowego ustawienia głowy i odpowiedniej postawy ciała. https://sensumlogopeda.pl/kinesiotaping-w-logopedii